Brauchtum. Ein schönes Wort. Ich kann es nur nicht verwenden.
Wenn ich für Jugendliche über die Chlausjagd in der Schweiz oder den Almabtrieb in Österreich schreibe, liegen mir solche Wörter auf der Zunge. Aber meine Leser*innen lernen Deutsch auf A1- oder A2-Niveau. Also suche ich einen anderen Weg: ein einfacheres Wort, ein Bild, eine Erklärung im Glossar.
Seit 2011 schreibe ich jeden Monat Texte für Deutschlernende. Dabei habe ich mehr über verständliches Schreiben gelernt als in jedem Stilratgeber. In diesem Artikel zeige ich dir, was ich dort jeden Tag mache und was du davon für deine Fach- oder Websitetexte mitnehmen kannst.
Was A1, A2 und B1 bedeuten und für wen ich schreibe
A1, A2 und B1 sind Sprachniveaus aus dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GER). Sie beschreiben, wie gut jemand eine Fremdsprache beherrscht.
- A1: Man versteht und benutzt einfache Sätze über vertraute Dinge aus dem Alltag.
- A2: Man versteht kurze Texte und Sätze zu bekannten Themen wie Familie, Schule oder Einkaufen.
- B1: Man versteht die wichtigsten Inhalte, wenn es um vertraute Themen geht, und kann zusammenhängend darüber sprechen.
Mit Deutsch als Fremdsprache (DaF) arbeite ich aber schon viel länger. Angefangen hat alles 1994 auf der Frankfurter Buchmesse: Ich sprach einen italienischen Fremdsprachenverlag an und machte daraufhin ein Praktikum in dessen deutscher Redaktion. Seitdem habe ich viele Lektüren für Deutschlernende adaptiert und geschrieben, zum Beispiel Wilhelm Tell für das Niveau A2, und an Sprachlehrwerken wie Wunderbar! Deutsch für Kinder und Alle an Bord! mitgeschrieben.
Ich schreibe für zwei italienische Verlage. Für ELI schreibe ich seit 2011 für die Jugendmagazine „fertig … los!“ (A1/A2) und „Kinder“ (A2/B1). Die Rubriken zu Landeskunde und Sprache recherchiere und schreibe ich selbst, weitere Artikel übersetze ich aus dem Italienischen. Für Loescher schreibe ich für das „Tedesco Magazin“, das Online-Lernmaterialien für den Unterricht anbietet.
Meine Leser*innen sind vor allem Jugendliche in Italien und in anderen Ländern, die in der Schule Deutsch lernen. Sie wissen viel über die Welt. Nur die Sprache ist für sie noch neu.
Lektion 1: Erst der Rahmen, dann der Text
Bevor ich das erste Wort schreibe, steht fest, was meine Leser*innen können und was nicht. Das ist vielleicht die wichtigste Lektion.
Vor jedem Schulhalbjahr gibt es eine Titelplanung. Darin legen wir vorab fest, welche Inhalte und Grammatikthemen behandelt werden, und ergänzen Zusatzübungen für die Lehrkräfte. Im Heft stellt unsere Figur Grammy diese Themen vor, zum Beispiel Possessivpronomen, den Komparativ oder das Modalverb „können“. Jeder Artikel ist mit den Grammatikthemen markiert, die er übt.
Als Orientierung nutze ich außerdem eine Grammatik für das A2-Niveau aus dem Verlag. Ich schreibe also nicht nach Gefühl, sondern in einem klaren Rahmen.
Meine Co-Autorin Silvana Brusati, mit der ich mehrere Lehrwerke geschrieben habe, hat es in einem Interview für die Federwelt so gesagt: „In erster Linie musst du an die Zielgruppe denken.“ Den Inhalt müsse man „maßschneidern“ und immer mit den Dingen beginnen, die die Lernenden interessieren und die Teil ihrer Welt sind.
Das kannst du übernehmen: Bei Fach- und Websitetexten fehlt dieser Rahmen oft. Leg vor dem Schreiben fest:
- Wer liest den Text, und was weiß diese Person schon?
- Welche Begriffe darf ich voraussetzen, welche muss ich erklären?
- Was soll die Leserin am Ende wissen oder tun?
Wer diese Fragen vorher klärt, muss hinterher viel weniger umschreiben.
Lektion 2: Wenn ein Satz nicht passt, gibt es immer einen Weg
Was tue ich, wenn ein Satz zu schwer ist? Ich greife in meine Werkzeugkiste, von der kleinsten bis zur größten Änderung.
- Den Satz umformulieren: Aus einem langen Satz mit Nebensatz werden zwei kurze Hauptsätze.
- Ein anderes Wort finden: Statt „Brauchtum“ schreibe ich „eine alte Tradition“.
- Etwas umschreiben: Wenn es kein einfaches Wort gibt, erkläre ich, was gemeint ist.
- Das Wort im Glossar erklären: Manche Wörter braucht der Text. Dann bleiben sie stehen und bekommen eine Erklärung.
- Mit einem Bild zeigen: Ein Foto oder eine Zeichnung erklärt manchmal mehr als drei Sätze.
- Eine Übung ergänzen: Ein Quiz oder eine Zuordnung hilft, Neues zu verstehen und zu behalten.
- Mich für ein anderes Thema entscheiden: Manche Themen lassen sich auf einem Niveau nicht gut erklären. Dann ist es besser, ein anderes zu wählen.
Das kannst du übernehmen: Diese Werkzeuge funktionieren auch in Fachtexten und auf Websites. Ein Glossar am Ende eines Fachbuchs, eine Grafik statt einer langen Beschreibung, ein Beispiel statt einer Definition. Und manchmal ist die beste Lösung, ein Thema in einen eigenen Text auszulagern, statt es in einen Absatz zu quetschen.
Lektion 3: Zahlen brauchen ein Bild
Eine Zahl allein sagt wenig. Erst ein Vergleich mit etwas Bekanntem macht sie verständlich.
In einer Ausgabe von „fertig … los!“ ging es um das größte Papierflugzeug der Welt. Den Artikel habe ich aus dem Italienischen übersetzt. Studierende aus Pisa haben es gebaut. Es ist 20,04 Meter breit. Diese Zahl können sich die wenigsten vorstellen. Deshalb steht im Text: „Das Flugzeug ist 20,04 Meter breit, also länger als ein Bus.“ Sofort hat man ein Bild im Kopf.
Das kannst du übernehmen: In Fachtexten wimmelt es von Zahlen und Einheiten. Für Fachleute sind sie klar. Für alle anderen nicht. Was bedeutet ein Batteriespeicher mit 10 kWh? Hilfreicher ist eine Erklärung wie: Wie lange könnte damit ein Kühlschrank laufen, wie viele Ladungen eines E-Bikes sind das?
Auch auf Websites hilft der Vergleich: „300 Seiten“ sind abstrakt, „etwa so dick wie ein Taschenbuchroman“ nicht.
Lektion 4: Fachwörter markieren, erklären und verknüpfen
Schwierige Wörter müssen nicht raus. Sie brauchen nur eine Erklärung, und zwar mit einfacheren Wörtern als das Wort selbst.
In „Kinder“ habe ich über das Rosa Gürteltier geschrieben, das kleinste Gürteltier der Welt. Es hat einen „Panzer“ und orientiert sich mit dem „Gehörsinn“. Diese Wörter brauche ich für den Inhalt. Deshalb tragen sie ein Sternchen, und im Glossar steht:
- der Panzer: eine harte Schutzhülle, die den Körper schützt
- der Gehörsinn: der Sinn, mit dem wir Töne und Geräusche wahrnehmen
Ein zweiter Trick: Ich verknüpfe das Neue mit etwas Bekanntem. Den Global Teacher Prize kennt kaum jemand. Im Text steht deshalb, dass er „auch als ‚Nobelpreis für Lehrkräfte‘ bezeichnet“ wird. Den Nobelpreis kennen alle.
Das kannst du übernehmen:
- Erklär einen Fachbegriff dort, wo er zum ersten Mal vorkommt.
- Führ nicht fünf neue Begriffe in einem Absatz ein. Einer nach dem anderen.
- Bleib dann bei diesem Begriff. Ein Synonym „zur Abwechslung“ verwirrt mehr, als es hilft.
- Nutze Vergleiche mit Bekanntem: „Ein Wechselrichter wandelt Gleichstrom in Wechselstrom um, ähnlich wie ein Übersetzer, der eine Sprache in eine andere überträgt.“
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Lektion 5: Erst Menschen, dann Fakten
Menschen und konkrete Situationen öffnen einen Text. Zahlen und Fakten verstehen wir danach viel leichter.
In einer Ausgabe von „Kinder“ ging es darum, wie Jugendliche heute bezahlen. Ich hätte mit Statistiken beginnen können. Stattdessen lernen die Leser*innen zuerst drei Jugendliche kennen: Emma aus Köln bezahlt ihr Eis mit der Bankkarte. Noah aus Salzburg hat beim Bäcker lieber Münzen dabei. Léa aus Lausanne zahlt im Bus mit dem Smartphone. Erst danach geht es um Bargeld, Kartenzahlung und Budgets.
Dazu kommt die direkte Ansprache. Viele Texte beginnen mit „Stell dir vor …“ oder enden mit einer Frage: „Und du? Wie bezahlst du am liebsten?“
Das kannst du übernehmen: Ein Fachtext über Batteriespeicher kann mit einer Familie beginnen, die ihren Solarstrom abends nutzen will. Eine Website kann mit der Frage starten, die sich deine Kund*innen wirklich stellen. Das ist kein Trick, sondern eine Einladung zum Weiterlesen.
Lektion 6: Einfach heißt nicht kindisch
Einfache Sprache und anspruchsvolle Themen schließen sich nicht aus. Meine Leser*innen sind Jugendliche. Sie wollen ernst genommen werden, und ein Text, der nach Kinderbuch klingt, verliert sie sofort.
Deshalb wähle ich Themen, die sie wirklich interessieren: einen Nebenjob mit 15, das Bezahlen per Handy, Jugendsprache wie „Safe!“ oder die Frage, ob ChatGPT wie ein Mensch spricht. Dazu kommen Themen aus der Landeskunde, passend zur Jahreszeit und zu typischen regionalen Festen: der Almabtrieb im Herbst, die Chlausjagd im Dezember oder eine Nacht im Iglu in Tirol.
Die Sprache ist einfach. Der Inhalt ist es nicht.
Wie gut Fachinhalt und einfache Sprache zusammenpassen, zeigt ein Ansatz aus dem Sprachunterricht: CLIL, kurz für Content and Language Integrated Learning. In Lehrwerken wie Wunderbar! Deutsch für Kinder gibt es in jeder Lektion Seiten, auf denen die Kinder mit der Fremdsprache auch Inhalte aus Naturkunde, Erdkunde, Ernährung, Sport oder Sozialkunde lernen. Das ist eine gute Nachricht für alle, die Fachtexte schreiben.
Das kannst du übernehmen: Viele fürchten, dass sie mit einfachen Sätzen weniger kompetent wirken. Das Gegenteil ist der Fall. Wer komplizierte Inhalte verständlich erklärt, zeigt, dass er sie wirklich verstanden hat. Und er zeigt Respekt vor den Leser*innen, die nichts entschlüsseln müssen.
So nutzt du das für deine Texte
Mit diesen sieben Schritten machst du deinen Fach- oder Websitetext verständlicher, ohne ihn zu vereinfachen.
- Leg den Rahmen fest: Für wen schreibst du, und was weiß diese Person schon?
- Markiere alle Fachbegriffe: Sind sie erklärt, wenn sie zum ersten Mal vorkommen?
- Bleib bei einem Begriff: Eine Sache, ein Wort, im ganzen Text.
- Gib Zahlen ein Bild: Such für wichtige Zahlen einen Vergleich aus dem Alltag.
- Beginne mit Menschen: Ein Beispiel oder eine Situation öffnet den Text.
- Nutze deine Werkzeuge: Umformulieren, ein anderes Wort, ein Bild, ein Glossar.
- Mach den Quiz-Test: In den Magazinen prüft nach jedem Artikel ein kleines Quiz, ob die Inhalte angekommen sind. Mach das mit deinem Text: Gib ihn jemandem aus deiner Zielgruppe und stell drei Fragen dazu. Kann die Person sie beantworten? Genau so sind wir beim Lehrwerk Alle an Bord! vorgegangen: Eine Deutschlehrerin aus Istanbul hat unsere Texte geprüft und uns Rückmeldung zu Themen und Niveau gegeben.
Wo die Methode an Grenzen stößt
Nicht jeder Text muss auf A2-Niveau geschrieben sein. Ein Fachbuch für angehende Elektroniker*innen braucht Fachbegriffe, und die Leser*innen sollen sie lernen. Wer sie weglässt, macht den Text nicht einfacher, sondern ungenauer.
Es geht also nicht darum, alles so einfach wie möglich zu schreiben. Es geht darum, nur so schwer zu schreiben wie nötig. Was „nötig“ ist, entscheidet die Zielgruppe. Deshalb steht bei mir der Rahmen immer am Anfang.
Wichtig ist auch: Ein Text für Deutschlernende ist nicht dasselbe wie ein Text in Leichter oder einfacher Sprache. Die Ziele sind ähnlich, die Zielgruppen und Regeln aber verschieden. Mehr dazu in den Fragen unten.
Häufige Fragen zum einfachen Schreiben
Was bedeuten A1 und A2?
A1 und A2 sind die beiden Grundstufen des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen. Auf A1 versteht man einfache Sätze über vertraute Alltagsdinge. Auf A2 versteht man kurze Texte zu bekannten Themen wie Familie, Schule oder Einkaufen. Danach folgen B1 und B2.
Was ist der Unterschied zwischen Leichter Sprache und einfacher Sprache?
Leichte Sprache folgt festen Regeln und richtet sich vor allem an Menschen mit Lernschwierigkeiten. Einfache Sprache ist weniger streng geregelt und richtet sich an ein breiteres Publikum. Texte für Deutschlernende orientieren sich dagegen an den Sprachniveaus des GER und am Lernfortschritt.
Kann man Fachtexte einfach schreiben?
Ja, aber nicht beliebig einfach. Fachbegriffe gehören in einen Fachtext. Entscheidend ist, dass sie beim ersten Vorkommen erklärt werden, einheitlich bleiben und dass Sätze, Beispiele und Zahlen für die Zielgruppe verständlich sind.
Wie merke ich, ob mein Text zu schwer ist?
Gib ihn jemandem aus deiner Zielgruppe zu lesen und stell drei Fragen zum Inhalt. Kann die Person sie ohne Nachfragen beantworten, ist der Text verständlich. Stolpert sie, siehst du sofort, wo du nachbessern musst.
Was ist der Unterschied zwischen DaF und DaZ?
Deutsch als Fremdsprache (DaF) lernt man im Ausland, meist in der Schule, an der Uni oder in einem Kurs. Deutsch als Zweitsprache (DaZ) lernt man in einem deutschsprachigen Land, um dort im Alltag, im Beruf und in der Ausbildung zurechtzukommen. Meine Magazine sind DaF-Materialien für Jugendliche in Italien.
Fazit: Einfach schreiben ist Training
Das Schreiben für Deutschlernende zwingt mich jeden Tag zu Entscheidungen: Welches Wort kennen meine Leser*innen? Wie mache ich eine Zahl sichtbar? Wo hilft ein Bild mehr als ein Satz?
Diese Fragen lohnen sich für jeden Text. Ob Fachbuch, Lehrwerk oder Website: Wer den Rahmen kennt, Begriffe erklärt und mit Beispielen arbeitet, wird verstanden. Und darum geht es beim Schreiben.
Du möchtest, dass dein Fachtext verständlich wird, ohne an Genauigkeit zu verlieren? Dann schau dir mein Angebot für Lektorat und Korrektorat an oder schreib mir.
Wer schreibt hier?
Ich bin Kerstin Salvador, freie Lektorin, Redakteurin und Bloggerin. Auf meinem Blog schreibe ich über Sprache, meine Selbstständigkeit und das, was mein Leben bereichert, und immer wieder darüber, wie Texte verständlich werden.
Seit 2011 begleite ich Menschen und ihre Texte. Mein Schwerpunkt sind Fachbücher und Berufsschulbücher, besonders zu Elektrotechnik und Energiespeichern. Für Verlage übernehme ich auf Wunsch das komplette Projektmanagement.
Dabei kenne ich beide Seiten: Ich lektoriere, schreibe selbst Sprachmagazine und Lernmaterialien für Deutsch als Fremdsprache und übersetze aus dem Italienischen. Deshalb weiß ich, wie viel Arbeit in einem verständlichen Text steckt.
Mir ist wichtig, dass dein Text deine Stimme behält und bei deinen Leser*innen ankommt. Mit einem aufmerksamen Blick, präzisen Rückmeldungen und Fachwissen begleite ich dich auf dem Weg zu deinem fertigen Buch.
Du möchtest, dass dein Fachbuch oder Lehrwerk verstanden wird? Hier erfährst du mehr über meine Arbeitsweise und mein Angebot: